屏東縣99年度國民教育輔導團辦理精進教學計畫 【國小英語文領域－視導區教學輔導暨Sight Words閱讀教學研習】

屏東縣99年度國民教育輔導團辦理精進教學計畫

【國小英語文領域－視導區教學輔導暨Sight Words閱讀教學研習】實施計畫

壹.依據：

一、99年教育部補助辦理精進教學計畫要點。

二、98學年度教育部課程與教學輔導年度輔導工作計畫。

三、99年本縣國民教育輔導團年度輔導工作計畫。

貳.目標：

一、增進本縣國小英語教師對閱讀教學的基本認知。

二、有效地融入Sight Words學習於閱讀教學中，提升國小學童基礎閱讀能力。

三、建立本縣國小英語教師專業對談的管道，分享教學心得，協助解決教學困境。

參.實施辦法：

一、指導單位：教育部

二、主辦單位：屏東縣政府教育處

三、承辦單位：屏東縣仁愛國小

四、協辦單位：屏東縣國民教育輔導團英語文領域國小組

五、辦理時間：

恆春視導區：第一場99年09月29日、第二場99年10月13日

屏東視導區：第一場99年10月27日、第二場99年11月10日

六、參加對象：恆春、屏東視導區國小英語文領域教師(含正式及代理代課教師)

七、活動地點：

1.          恆春視導區：僑勇國小    2.屏東視導區：仁愛國小

八、研習說明：

1.    課程內容涵蓋Sight Words教學主題課程，另輔以英語教學輔導座談，各校應依所屬視導區，指派至少乙名英語教師參加。

2.    各視導區研習合計二場，為連續性(非梯次性)課程，課程全程參與核予研習時數6小時。

九、課程內容：              

 

【恆春視導區】

場次	辦理日期	第一節 13:40-14:30	第二節 14:40-15:30	第三節 15:40-16:30
一	99.09.29	認識Sight Words & 教科書延伸Sight Words教學活動	Sight Words 讀本教學	教學輔導座談
		講師：鄭俊芬老師	講師：蔡亭芳老師	講師：蔡亭芳老師
二	99.10.13	遊戲融入 Sight Words教學	流行歌曲融入 Sight Words教學	教學輔導座談
		講師：沈志平老師	講師：林鈺城老師	講師：沈志平老師

【屏東視導區】

場次	辦理日期	第一節 13:40-14:30	第二節 14:40-15:30	第三節 15:40-16:30
一	99.10.27	認識Sight Words & 教科書延伸Sight Words教學活動	Sight Words 讀本教學	教學輔導座談
		講師：鄭俊芬老師	講師：蔡亭芳老師	講師：鄭俊芬老師
二	99.11.10	遊戲融入 Sight Words教學	流行歌曲融入 Sight Words教學	教學輔導座談
		講師：沈志平老師	講師：林鈺城老師	講師：林鈺城老師

◎課程講師簡介      鄭俊芬 老師     屏東縣仁愛國小現任英語教師

                                屏東縣國小英語輔導團現任主任輔導員

林鈺城 老師     屏東縣潮州國小現任英語教師

                            屏東縣國小英語輔導團現任輔導員

                        沈志平 老師     屏東縣潮和國小現任英語教師

                                           屏東縣國小英語輔導團現任輔導員

                                      蔡亭芳 老師     屏東縣潮和國小現任英語教師

                                          屏東縣國小英語輔導團現任輔導員

肆. 認證：參加教師請至(http://inservice.edu.tw)，按所參加場次報名研習。

伍. 經費來源：本研習所需經費由教育處或學校相關經費項下支應。

陸. 評鑑：辦理本活動績優人員於活動結束後乙週內檢送活動成果報府敘獎。本計畫經呈報縣府核定後實施，修訂時亦同。

老師如何照顧好自己的情緒？

作者：編輯部　 出處：《親子天下》教出品格力關鍵問答

在愈來愈複雜的校園環境，老師除需不斷提升教學專業外，更需學會照顧好自己的身心健康。綜合專家與資深教師建議，老師可透過以下原則，找到情緒出口。

老師如何照顧好自己的情緒，讓身教足以成為孩子的品格表率？

在愈來愈複雜的校園環境，老師除需不斷提升教學專業外，更需學會照顧好自己的身心健康。綜合專家與資深教師建議，老師可透過以下原則，找到情緒出口：

一、 適度跨出舒適圈：聯合心理諮商所院長邱永林指出，老師的生活圈通常比較單純，較少有機會探索、挑戰自己的價值觀。透過多接觸不同的人群，可讓自己不拘泥個 人心中的那把尺，裝備更多元的角度，了解學生的各種行為。如過去生活圈都比較靜態、內向，也許偶爾可安排一些較動態的活動。

二、藉由討論 分享，多練習正向管教方法：台北市雨聲國小校長楊國如指出，要減輕老師挫折感，應改變進修模式。每月至少能有一段時間，用下午茶聊天的方式讓老師們分享帶 班甘苦與經驗。「棍子收起來，腦袋就出來」台北縣板橋國小輔導組長簡月英分享自家做法，包括：輔導老師每兩星期開會討論棘手個案，找出協助辦法；為行為偏 差孩子找個好朋友，由這位好朋友負責引導；安排認輔志工隨時主動關懷高關懷學生等。

三、紓解壓力，短休更勝長假：心理師邱永林以「壓力感 受＝壓力源÷活力源」的公式，鼓勵教師透過「縮小壓力源，增加活力源」的方式來減壓。他提醒：許多老師都期待寒暑假再來放鬆，結果一放假就不斷生病。若每 日都能有一到兩次的短憩（coffee break），會是比較好的方式。

四、善用「黃金六秒」掌控情緒：如察覺自己情緒快失控時，可請 班長與行政人員代為管理秩序，自己先離開教室十分鐘。邱永林指出，運用「將衝動延遲六秒」的技巧，在這六秒內也許是提醒自己想出六個礦泉水品牌名稱，或是 深呼吸三次，讓強烈的情緒訊息傳到大腦皮質區，使大腦有時間整合過去經驗、道德是非來做出理性判斷，而不會任由掌管衝動本能的杏仁核區當家。

老師對教學工作的熱情，不在於認同的是盧梭還是杜威的理念，而是在從容談完教育理念後，轉身面對紊亂的教學現場時，依然遊刃有餘。學習做自己情緒的主人，是老師不容忽視的重要課題。

• 雷夫老師：我從來沒有放棄

國小何時學英文 各縣市不同調

雖然、把英文學好、不見得就一定會有好的國際觀，不過如果沒有好的外語能力，確實很難和世界接軌。不過，到底要不要像部分縣市一樣，從國小一年級開始、就推動英語教學呢？一起來看問題。

被問到這次上海世界博覽會的主題，小學生可是答得一字不差。小學生接觸國際事務，資訊還算掌握得不錯，不過被問到，能不能更直接、面對面跟外國人溝通，卻沒什麼信心。

很多小學生也認為英語課應該要多上一點，其實已經有不少縣市，不只積極推動英語課程，而且還越推越早，像是台北縣新推動的英語活化課程，從小一就開始，不過家長團體還是持保留態度，擔心會揠苗助長。

家長團體表示，當然期待孩子能從小慢慢學習外語能力，提升將來的國際競爭力，不過到底要多小開始學，才不會對孩子帶來過大的壓力，造成反效果，教育單位真的得要更審慎、再評估。

我愛演講˙演講愛我… 才怪！

最近又有英語朗讀比賽

有許多老師在問我如何訓練

與大家分享Mike的文章

有興趣的請上他的網站囉

每到校內英語說故事比賽時節，我就一個頭六個大！

 

頭大原因一：『少子化現象』並沒有發生在各班推出的代表同學身上啊！每班還是三到四人參加比賽，而且好像只認識我一樣、全都擠過來了… (校內還有很多英語老師啊，小朋友！)

 

原因二：小朋友A, B來找我練習，回去沒幾節後、又有別班的ㄅ、ㄆ、ㄇ、ㄈ也加入，隔天Do, Re, Mi, Fa, So, La, Si更聞風而至… 簡直是繁殖！早自修、升旗、午休、放學後、甚至我沒課的時候，通通都被『包』起來了！當紅牌的滋味可不好受… 很累啊！

 

原因三：如果夠用心，小朋友應該都先查過字典、問過兄姊或補習班老師、在家裡練過了！偏偏一大堆懶蟲等著我從頭教起、一字一句盯著練，你也知道我有『絕對要對得起自己名聲』之潔癖，不想讓來者失望離去… 所以，套學姊Oona老師的一句戲言：「英文老師就像妓女，要隨時滿足各方無理要求，卻又陪笑臉、裝樂觀！」我說：「不只這樣，我稱讚的話語、叮嚀的重點還都換湯不換藥，等於是明明喉嚨快掛了、還得跟他們說：『太棒了！你真的有進步耶~ 我們再唸一遍吧！』這種【扭曲自己稱讚恩客】法，還真讓光顧我的『客人』奔相走告、讚不絕口… 可是怎麼一點酬勞都沒啊？真慘…」

今天(2007_10_26)下午從一點半到五點半，整整四個小時，我的喉嚨沒歇過、舌頭沒停過… (好像真的是pro? Professional or Prostitute?) 多虧學校圖書館傅阿姨看了心疼、還泡杯金桔茶給我潤潤喉呢… 感動感動！

 

到底是在累什麼勁兒啊肥蝙蝠？不是聽一聽、給點意見就得了？No~ No~ No~ 那樣路人甲乙丙都會，OK?

 

我不想讓這個訓練過程淪為『低層次教授演講技巧課』，我的宗旨是：

 

1.     讓他們每次來找我練習，都是歡樂、難忘的語言探險；

2.     挖掘測試他們的觀念(對語言或生活都行)，讓我自己玩玩觀察歸納的測驗；

3.     維持我的準度，爆發我的能量，當英語教師的一天，就是專業！

(好啦，第三點很臭屁… I know.)

 下文繼續請看～～
http://blog.yam.com/fatbat666/article/12305699